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周日以伴娘的身份参加了研究生同门的婚礼，回来后，我哭得稀里哗啦的。除了因为现在正来的例假导致的PMS不小心被打来电话的爸爸触动， 还有我是真的被他们感动了，2个伴郎加2个伴娘，再加上新娘新郎，正好可以变成Friends六人组，前两天因工作郁闷的我还在重温Friends，看到622里求婚的续集，当时也感动得稀里哗啦的——能够从好朋友变成终身伴侣，完完全全的自己找到和自己天衣无缝的TA。这是多么温馨美好又不容易的一件事情啊，而在这个周日，我亲眼目睹了！！！

不要怕酸的，我也确实为自己感到伤心。出发去当伴娘的早晨，我发现我5年前买的那只手表终于停了——后来在当伴娘堵门的诚意问答中，我了解到新郎新娘也是差不多在2006年的十月份认识的。虽然比较往往是幸福的大忌，但事实上就是人家5年的修炼终成正果，而我还是单身一人，更不要提那些消失了一阵子隔天就MSN冲上来说她生了一个娃的那些狐朋狗友带给我的刺激了。为此，我要大声地哭出来，%>_<%

去他妈的不以物喜，不以己悲，老娘就是很伤心，请让我尽情地伤心！！！

1月23日晚上7点45下了动车后，我站在夜色寒风的火车站出口，心里竟怦怦直跳起来，不断提醒自己可能会看到一个苍老得让我眼泪飚飞的人，看到他，绝对不能失态——还好，爸爸除了自我感觉老，我并没有觉得。但是那种怦怦心跳的忐忑不安，我却久久不能忘怀。

寒假在家18天，主要是在自我放松、走亲访友和回首反思。

因为已经工作，也因为知道我平时工作的辛苦和压力，爸爸对我假期成天看电视的行为再无半点阻挠。家里安装的网络电视让我过足了电视瘾，以前大学同学早就看过的老片子，我如今都是第一次看，《金枝欲孽》、《读心神探》、《寻秦记》、《大唐双龙传》、《义海豪情》。为了看前两部片子，我还通宵了两天，结论是TVB的电视剧真好看，看了还想看。一如小狗掉进粪坑似的，所以，自诩自律如我者，仍然改不了狗吃屎的本性，只要条件具备，狗一定还是会吃屎的。

只能在家，在家也必须做的一件事情就是接受邀请到处吃饭，我总是恋恋不舍地按下电视剧的书签，在电话三催过后，换鞋梳头出门。跟几个小辈挤在一张一家人嫌大，两家人就嫌小的桌子上，夹自己喜欢的菜，偶尔应答一下何时回来，今年多大的问题，然后看着他们知趣地保持沉默或走开。也有比较热闹的家庭聚会，比如说有我爸爸在场的，无论平时他是多么不愿意进厨房，这时的他往往是开明又讲理，勤劳又客气的，跟妈妈一起合作，把在场的各位从嘴巴到心里，都照顾得舒舒服服的。

初三一过，连每日的新闻早晚报都知道该同学聚会了，提醒大家注意保持心态平衡。我于是以极其平和的心态看到，高中毕业十年，高一班里来的20多个人里，婚的不过三、四，娃也只有一个。大家都算是风华正茂，可也都算是壮志未酬，麦克风拿一拿，酒杯举一举，茄子说一说，兔子做一做，然后就各回各家，各找各妈了。

在回家的车上，看着玻璃窗外华灯初上的夜景，我突然想起我会唱《冰雨》的原因，除了天生嗓子低沉，还有9年前的那场冰雨——并非关于男女感情，却是我那不可救药的骄傲和自负，令我因一个小小的原因就自怜到了极致，耿耿于怀好久。高中也有我一直念叨的美好回忆，我也曾祥林嫂般跟人描述起那些让我一想到就忍俊不禁的段子，还信誓旦旦地跟我的听众们说，我一辈子也不会忘记的……那时还不懂客套和寒暄，说这些完全出自真心，不是为了显示自己人缘曾经多么好，也不是为了给自己的回忆录打个完整的惊叹号，因为真的感谢、感激那些人和事。可是时过境迁，无论是愤恨不平的，还是爱不释手的，如今想起来，那些感觉如同绷久的橡皮，早已积尘入骨，松断难续了。

当我把“人无远虑，必有近忧”看成是选择关系复句而不是假设关系复句时，很多事情就更不用太执着了，历史上要是没有这个拿破仑，必有那个拿破仑；要是没有这双玻璃鞋，必会有那个玻璃鞋，没有独一无二。那些整天说独一无二的，其实跟那些炒房的差不多，目的虽然不同，但是造成的效果却是一样的：人为了满足基本需求的成本，感情上的、金钱上的，都越来越高。

金虎归山去也，还有玉兔迎春来；上帝关上门时，同样也会开窗。我还是很喜欢那个高中同学推荐的一句话“来者如临高山，往者以观逝水”。年过月半，唯独今晚没有出去健身或乱逛，就让这句话作为我今年用来对抗或庸俗或琐碎的尘世生活的一杯热奶茶吧。

今天中午给FDFZ本部的学生上了一节课——《再别康桥》。

整体效果我觉得是不错的，但是D老师的点评有三点我要牢记：

1、开场太罗嗦——就算是自己很喜欢的台词，也不要重复两遍，换成一段帮助进入情境的话会比较好；

2、衔接不流畅——还有所使用的一些词语和句子与这首诗的意境不太符合，过于口语化；

3、点评不到位——对于学生的积极配合和努力表现，有的没有评论，有的评论流于空泛。

午饭的时候，跟C老师D老师还有Q老师一起，再次讨论了“艺术地批评”以及“科学地鼓励”这一话题。

这次跟《蓝色妖姬》不同，我脑中想起的是《植物大战僵尸》游戏中的“神秘花园”，每一个学生都是一棵摇头晃脑的植物，一定要小心翼翼地培养它。不能伤害它，又不能纵容它，因为理论和理论上讲，哪怕是一只备受摧残、天生不足的小猫，经过特殊的照顾，它都是可以健康地长大成材的。

跟D老师沟通不到位，她以为我周五不会在，所以我7点20分挣扎起来跑去听第一节课时扑了个空，另一个在上课的D老师说课已换到第五节。

于是我在宿舍里看了一集《就想“妆”美女：穿衣服好不好看，是人的问题还是衣服的问题》——结论很赤裸裸的，是个人都看得到：是“人”的问题。那么课上得好不好，是老师的问题还是学生的问题呢。既然是老师来上课如同美女来穿衣，那当然也必须承认，还是老师的问题。

第五节在听课的时候发现，真享受啊——作为一个坐在最后一排的老师兼学生，课上对诗句的诵读和解读，老师的引导与调剂，连学生上台笨拙地播放为诗歌所配的音乐也显得自然而又从容。我肯定不是在过分崇拜，也不是要拍谁马屁，更不认为自己是见识浅薄，我只是隐隐觉得，换作是我是他们的老师，这样40个中学精英的课堂，处理起来，仍然会染上我浮躁和不安，并且可以在这一堂课中瞥见端倪。其实D老师的课堂里并非都是一帆风顺，例如课前口练的学生就并非个个都事先认真准备，台上口吐莲花。也有盯着手机像查看短信一样朗诵《水调歌头·明月几时有》；也有学生会因为某种原因没能按时完成作业；还有学生以一颗单纯得近乎可爱，可爱得令人恼火的心跟你争辩：“不能理解，完全不能理解！”让我想起了自己班上几乎每节课气得我竖眉毛的陈先生和梁先生。

我早就注意到了这些。对于学生不够完美的表现，D老师没有高举评分的斧头，而是在黑板上写下了一个词：“稚拙”——这是D老师对口练同学的评价，写出来时，已经有同学领会了，开始笑了，D老师并不止于一个词的列举，甚至在对这个词进行解释的时候，也没泛泛而谈，而是说这位同学“只是用了语音的高低来表达——这首诗中需要重点突出的部分，因此而显得稚拙。”并非没有感情，而是声音表现的形式过于单一。另外浅浅地指出，没能将此诗背诵下来，也影响了整个朗诵的效果。

一个批评，针对行为让学生知其正误，而不针对态度伤及当事人自尊；措辞优雅甚至生疏让人容易接受，而不是简单粗暴一下子就把自己的话丢到学生脑中“老生常谈、说了也没用”的那类文件夹里，我觉得这是看到的D老师和可能中的自己的主要区别。

D老师的课堂好，并非好在她的衣服比我时尚，经验比我丰富，学生比我听话，教室里的投影仪比我的先进，而好在那种愿意学习、享受学习、积极学习的氛围。这种氛围，不是靠学生从前面的学校里带过来，也不是靠他们在班主任的整治下好起来，只有在一节课一节课的过程中积累起来。怎么积累呢，成就感和认同感是每个人都需要的，努力乖巧自然很好，最难处理的是学生免不了的学习上的不足（例如识字不够、拼音不会、朗读不来）和习惯上的坏毛病（迟到、走神、懒惰等等）。我现在真正地觉得，“扣分”虽然有效，但并不是治本的良方。“鼓励”可能会更好——下学期要试试。

批评并不定要委婉，艺术地批评。例如把半成的工作简报给W老师看时，原本以为要被严要求一番，可是得到“谢谢”，以及这次不能用，下次可以做几个板块“培训动态”、“教研专题”和“培训心得”等。上次培训讨论会上，职工组讨论很热烈的时候，专心听教研组讨论的她被惊动走过去，原本以为她要发作质问的，却是似乎被那边的快乐感染似的，笑声相问你们在干嘛？想来这也些看到的和想象的也就是需要修炼来弥补的差距了。

有艺术地破，也该有“立”。马骉老师的课堂视频和教案看过些许，注意到一个他常用的小细节是对学生说：“你们看，多读书就是好，这位同学不仅知道这个，还知道那个。”还有一个常用的小细节是，让学生热烈地去讨论，搜集问题或者结果，然后放出事先准备好的PPT，再对学生说：“看，你们真的很厉害，老师想到的你们都问/想出来了，老师没想到的你们也问/想出来了，而且还提得/说得非常好！”

提到专业精神，我常向往的一个境界是《蓝色妖姬》里看到的一个片段，一位观众在台下喝茶嗤笑，被台上表演的妖姬注意到，怒视过后，妖姬用他美妙的歌喉划破紧张对峙的安静，一番动情的演唱竟把那个观众感动得痛哭流涕。我的启示是，不要责怪学生不听、走神，因为责怪也没用，课后的谈话只是杯水车薪、隔靴搔痒，惟有用你的专业去征服他们，保持他们的兴趣和激情，你才是专业的。

放假前，一个在我担任班主任的班上也在我中文课上的韩国女生写信给我：说她开始觉得我的课很好，关心每一个学生，而且尤其喜欢拿她来举例子；后来觉得我不知什么时候开始变了（我其实最讨厌人家说我莫名其妙、不知何时“变了”之类的话，因为带有窥私和戳痛的感觉），经常批评她，不爱笑了——于是她也慢慢地不敢不想来上我的课了。那段时间，她因为韩国文化节的原因，确实迟到和缺课了不少，让我觉得她态度很不端正，然后板脸对她当然是常有的。看到这封信，我很感动，想起了《目送》，儿子对母亲的心理距离是会变的，可是母亲对儿子的那份爱却是一直不变的。尽管并没有任何要求说老师一定要对所有的学生永远不变，可是，即使是考虑到信中体现的恶性循环的后果，一直关心和善待哪怕是偶尔不听话的学生又有什么难的呢。这暂且作为我能理解的职业道德的一个略微高级的外延吧。

我有三大缺点：1）与人沟通时会表意不清，容易造成误解，例如之前跟D老师请假、今天让W老师看小样；
                            2）做某件事情的时候，精于细致、拙于布局，例如上课或做毕业画册，布阵与实战常有差池；
                            3）也是造成前两个缺点的根源，目标不明确，用力不够集中，因此常常导致一事无成，例如假期几乎过半，啥事都没做好。

《闪亮的日子》看到1/3，已经深切感受到了推荐者的那句“为什么当我们在开心网上一次又一次转帖着所谓‘八零后的集体记忆’、‘九零后慎入’这样的帖子的时候，却压根找不到把自己的童年归结为‘闪亮’的任何理由？我们是否（曾经）真正地用一颗纯真的心去审视过、回味过我们的童年时代，或者这样的童年时代是不是真的值得我们去吹嘘、去记忆、去奉为经典？”

有时候我真担心，自己就会在这琐碎的忙碌中逐渐变得懒惰和狭隘，成为一个连自己都讨厌和不屑的人。

今天是圣诞冬假正式开始的第二天。继昨天早上跟三只闹钟搏斗胜利后，又自我战胜自己从床上爬起来去D老师那里听了一节试卷讲评课，今天中午我又去听了一节《促织》和随笔讲评。

昨天试卷讲评课，讲了两篇现代文，一篇是《访<蚁族>作者廉思》，以及《念你们的名字》。前一篇不用说了，认同“放平心态，坚信自己的选择，通过不懈的努力”这句鼓励的话，第二篇的阅读题，有一题要求概括成为医生的修炼过程，D老师的解答思路是职业精神和职业道德。前者是要求要学习免于无知，要上进免于无行，需要有知有行有所作为，才能在给予之前成为一个“拥有”的人；道德则是作为一个人的角度出发，自怵自惕，成为一名除了医疗费，还能收到别人的感念的医生。这当然也是成为老师的必经之路。

今天的课是《促织》最后一段，开始抽查作业的时候，D老师采取了人名共性抽查制，即名字里都有“金”或“王”的同学交作业，那些学生相当之兴奋，我好奇着呢，为啥呢，肯定都做了不是，大概是这种“中奖”的感觉很兴奋吧。讲课的时候，我的思绪又开始游离，窗外阳光甚好，底下的学生也很有才华，D老师的衣服一如既往地好看……板书或者PPT给学生答案的时候，是一项需要磨练的基本功。不能一上来就给，又不能完全没有准备，先抛出问题，让引导讨论，再PPT放出事先准备好的总结——无论是让学生问问题，还是给答案，这样的预设和准备太需要技巧了，而且现场的烹调也需要把握火候。《促织》结束后的一刻钟，D老师拿着一张小纸条点评学生的随笔，分类点评的方式很好，减少遗漏导致的失落，又不会太浪费时间，时不时地鼓励和激发他们互相交流的兴趣，也是在日常教学中需要注意的问题。

另外，在以上三类随笔中，小说创作类的一个学生的回幕式标题让我印象深刻：燕离巢、蝉离壳、剑离鞘、影离身、魂离乡……还有里面的人名，也颇有言情小说的风格。屿寒、小漠、桑梓等等。当然了，还是每一回的题目让人浮想联翩，据说内容却不怎么好，难为这些小孩子了。

在网上买了个煮蛋器，每天早上煮个蛋吃，感觉身体比以前好多了。